（三）中小学体育学科的能动行为设计
体育属于自然科学范畴，有它的普遍性和特殊性。为此，运用自然辩证法的观点去研究它的发生和发展规律，找出最有效的方法和手段，去指导体育教学与实践，有利于提高运动技术和健康水平。体育这一体系发展至今已经积累了丰富的科学理论，体育课上向学生传授的任何技术、技巧都是经过科学论证和筛选提供的，是经过前人不断总结产生的，因此有坚实的科学理论基础。即使是最简单的动作也有其科学道理。例如：立正和稍息的交替，就反映出人体生理卫生的基本要求；投掷的练习离不开速度和加速度的概念；游泳中涉及的流体学原理等都是明显的例子。因此实施能动教学有着很多的教学优势。
1.中小学体育课堂教学能动行为的基本原则
实施体育能动教学方式，突出的特点是用智力思维参与动作的完成。也就是说用学生可以接受的科学理论来指导运动的实践。这就要求教师不是把现成的动作要领直接传授给学生，而是让学生从认识体育动作的发展规律出发，按照新的科学教学程序来进行教学。
（1）“启发式”原则
在实施教学能动行为时，教师要多采用“启发式”的形式来进行教学。教师要根据动作的科学原理，首先提出相关的问题，启发学生的思维。使学生产生求知的欲望和学习的兴趣，从而提高学习的效率。