第三，尽管在此时的英格兰教育中，神学还未成为一门专门的教学科目，宗教教育不占主导地位，但教育的宗教性还是清晰的。在初级学校中，拉丁—基督教文化基础知识的教学是围绕着《圣经》的讲解展开的。西奥多和哈德里安的教学方法就是如此，他们以经卷为课本，向学生讲授韵律、天文以及基督教会的算术等方面的知识。阿尔伯特讲授文法的艺术性，教唱缪斯颂歌，演奏长笛、七弦琴，描述天堂的和谐，揭示日月星辰的运行规律，其最终目的在于展现《圣经》的奥秘，宣扬上帝的伟大。两种知识的地位，虽然没有明显的轻重之别，但仍有主次之分。奥尔德海姆认为，学习世俗文学和自由学科尽管是必要的，但只能附属于神学的学习，因为它们是工具，而不是目的。在比德所受的教育中，宗教方面是主要的，他的神学思想是严格追随四大教父的。从他身上可以看出，英格兰教育越往高级发展，宗教性就越明显。